Развитие психики - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных и качественных и структурах преобразованиях. Развитие психики характеризуется способностью к накапливанию изменений и их закономерным характером. Развитие психики реализуется в форме филогенеза и онтогенеза. Купить паромасляный диффузионный вакуумный насос.
По Леонтьеву, каждая новая ступень психического развития начинается с усложнения деятельности, практически связывающей животное с окружающим миром. Новая же форма психического отражения возникает вслед за этим усложнением деятельности, и, в свою очередь, делает возможным ее дальнейшее развитие. То есть, Леонтьев для объяснения возникновения психики в филогенезе выдвигает принцип деятельности (под деятельностью он понимает процессы, осуществляющие активное отношение субъекта к действительности).
По мнению Леонтьева, в период зарождения психики деятельность животных сначала складывается в вещно-оформленной среде и должна была подчиняться объективным связям между различными свойствами вещей. Однако, предметом отражения были не эти связи, а лишь отдельные, изолированные свойства (форма элементарных ощущений). На следующей ступени деятельность животных определялась уже отношениями между предметами, т.е. целыми ситуациями, обеспечивалась же она отражением отдельных предметов.
Имеет место несовпадение линий биологического и психического развития животных. Например, животное, стоящее на более высокой ступени биологического развития (согласно зоологической систематике), не обязательно обладает и более развитой психикой.
Характеристика стадий. Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики три стадии:
· Стадию элементарной, сенсорной психики (осуществляется отражение отдельных свойств предметов, т.е. наличествует ощущение);
· Стадию перцептивной психики (возникает отражение целостный предметов, т.е. возникает восприятие);
· Стадию интеллекта (возникает отражение отношений между предметами):
А) сенсомоторный интеллект;
Б) сознание.
Т.зр. Антропопс-м: только чел обладает психикой. Биопс-м: психика есть у всего живого. Зоопс-м: психика только у жив-х. Нейропс-м: только сущ-ва с н/с имеют психику. Безусл рефл-с – врожденная р-ция организма в ответ на безусл раздражитель, т.е. возникает без всяких условий, когда этот раздражитель действует. Усл рефл-с – приобретенная р-ция организма на усл раздражитель (1. Необходимо, чтобы впервый раз усл раздражитель предъявился вместе с безусл; 2. Чтобы эта связь повторилась несколько раз). Развитие психики: В отеч психол давно утвердилось мнение, что поведение жив-х является инстинктивным (это видовое поведение, одинаково направленное у всех представителей одного и того же вида жив-х). Однако, условия, в кот находятся жив-е, постоянно изменяются и требуют индивид-го приспособления со стороны жив-х. Стадия элементарной сенсорной психики: отражение в форме ощущения (одного или совокуп-ти признаков). Главная хар-ка: способ-ть реагировать только на отдельные св-ва предметов внешн мира, действительность никогда не воспринимается целостно (прим: черви – поиск пищи при помощи одного из органов чувств либо осязания, реже обоняния, зрения). Деят-ть жив-х хар-ся тем, что жив-е реагирует на абиотич-е (биол нейтральные) раздражители, кот связаны с биол значимыми раздражителями и несут для организма сигнальную ф-цию. Соответственно отражение действительности, связанное с таким строением деят-ти, имеет форму чувствит-ти к отдельным воздействующим св-вам (или совокуп-ти св-в), форму элементарного ощущения. Сюда относятся высшие инфузории, черви, ракообразные, насекомые, все безпозвоночные жив-е. На этой стадии наблюдается дифференциация органов чувствит-ти. У жив-х, достигших в своем развитии стадии элементарного поведения, более развиты органы движения и н/с (узловая н/с – выделение центральных н/узлов и ганглиев). Наблюдается способ-ть убегать от неблагопр условий среды. Характерен поиск «+» раздражителей, в поведении главную роль выполняют инстинкты, а роль индивид-го опыта мала (только элементарные усл рефл-сы). Стадия перцептивной психики: отражение в форме восприятия (целостного образа). Происходит интеграция отдельных воздействующих св-в в целостный образ вещи, т.е. отражение внешн действительности в предметной форме. Поведение осуществляется под одновременным воздействием все большего кол-ва раздражителей. Такое поведение характерно для хордовых и позвоночных. При этом инф-ция о воздействующих раздражителях объединяется, что возможно при более развитой н/с, чем узловая. Появляется утолщение головного конца – простейший г/м (трубчатая н/с). Перемены в поведении жив-х объясняются развитием н/с и г/м. Увеличивается объем г/м, усложняется его структура. Среди органов чувств начинает преобладать зрение, развиваются органы движения. Главной физиол основой поведения жив-х на этой стадии развития является процесс образования н/связей в коре полушарий г/м – усл рефл-в. Происходит как дифференциация, так и обобщение жив-м отдельных воздействий (прим: прежде одинаковая р-ция на два разных звука, если оставить один звук, связанный с биол важным воздействием, жив-е прекращает реагировать на др, кот перестал быть связан с биол воздействием) – дифференциация. Обобщение (связать множество звуков с биол важным воздействием и жив-е будет отзываться на каждый из этих звуков). Эти механизмы, а также возможность предметного восприятия окр мира позволяют формировать у жив-го опред поведенческие навыки. Основная особ-ть – это закрепление сформировавшихся движений – двигательные навыки. Развивается двигательная и образная память, элементарные формы мышления. Стадия интеллекта: отражение в форме мышления (наглядно-действенное) (связей м/ду отдельными вещами), (присуще обезьяне, дельфину, китам). Появляются сложные исследовательские формы поведения. 1. хар-ка этой стадии – это внезапное нахождение операций, кот сразу же приводят к успеху у обезьян после множества попыток полного неуспеха, в отличие от предыдущей стадии, где путем многочисленных проб закреплялись удачные движения и постепенно отмирали неудачные; 2. черта – это если опыт повторить еще раз, то данная операция, несмотря на то, что она была выполнена один раз, воспроизводится без предварительных проб; 3. особ-ть – решение задачи легко переносится в др условия, сходные с теми, в кот возникло впервые данное решение; 4. особ-ть – способ-ть решения двухфазных задач (приманка, маленькая палка, большая палка). «При переходе к 3, высшей, стадиии развития жив-х наблюдается новое усложнение в строении деят-ти. Прежде слитая в единый процесс деят-ть дифференцируется теперь на две фазы: фазу подготовления и фазу осуществления. Наличие фазы подготовления и составляет характерную черту интеллект-го поведения. Интеллект возникает, следоват, впервые там, где возникает процесс подготовления возможности осуществить ту или иную операцию или навык. Возникает отражение не только отдельных вещей, но и их отношения (первая фаза отвечает объективному отношению м/ду вещами). Отличие мозга высших млекопитающих от мозга нижестоящих жив-х в гораздо большей площади, занимаемой лобной корой, развитие кот происходит за счет дифференциации ее префронтальных полей. Уменьшается роль инстинктов, повышается роль индивид-го опыта. Сознание: высшая форма психич отражения, присущая только чел. Определяет возможность познания объективной реальности, формирования целенаправленного поведения и, как следствие, преобразования окр мира. Когда чел вступает в то или иное отношение к вещи, то он отличает, с одной стороны, объективный предмет своего отношения, а с др – само свое отношение к нему, такого разделения не существует у жив-х, т.е. образ действительности не сливается с переживанием субъекта. Развитие психики жив-х подчиняется законам биол эволюции, развитие психики чел подчиняется законам общественно-истор развития. Причины, лежащие в очеловечивании животноподобных предков чел – это возникновение коллективного труда, членораздельной речи и образование на его основе чел общ-ва. 1) окр мир отражается обобщенно в форме понятий, зафиксированных в языке. 2) отражение собственного внутр мира. 3) отражается собственное отношение к себе и к миру. Главные особ-ти психики и поведения: 1) наличие вербального поведения, 2) способ-ть к целенаправленной деят-ти (дает возможность приспособления к себе среды), 3) способ-ть к произольной регуляции психич процессов, 4) способ-ть к отвлеченному абстрактному мышлению.
Статьи по теме:
Теории социального научения
Анализ процесса социализации, факторов, определяющих и направляющих приобретение социального опыта и норм поведения, определил содержание концепций широкого круга ученых. Э. Толмен и Б. Скиннер ставили вопросы о необходимости изучать соци ...
Подростковый возраст. Общая характеристика возраста
Подростковый возраст и его хронологические границы долгое время вызывали и продолжают вызывать вопросы исследователей. В существующих классификациях нет однозначного определения границ подросткового возраста. Тем не менее, традиционно под ...
Биогенетическая
историко-эволюционная ориентация в психологии личности: человек как индивид
А.Г. Асмолов отмечает, что биогенетическая историко-эволюционная ориентация в психологии личности изучает роль индивидных свойств в развитии личности человека современной исторической эпохи.
В соответствии с историко-эволюционным деятель ...
Актуально о психологии